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英国近现代大学精神的创新(下篇)

时间:2015-11-12 09:02 点击:
三、牛桥课程改革与大学科学精神 19世纪自然科学的迅速发展和巨大进步对英国大学教育产生了深刻影响。以牛津和剑桥为代表的自由教育无法适应社会变革的需要,人们对其保守与落后进行了严厉抨击。结果,英国自由教育无论是在外观还是现实中,都出现了一场静悄
  三、"牛桥"课程改革与大学科学精神
  19世纪自然科学的迅速发展和巨大进步对英国大学教育产生了深刻影响。以牛津和剑桥为代表的自由教育无法适应社会变革的需要,人们对其保守与落后进行了严厉抨击。"结果,英国自由教育无论是在外观还是现实中,都出现了一场静悄悄的革命。在这_过程中,专业动机和学术优先在大学史上开始占据重要地位。在自然科学领域,医学专业尤其重要。自然科学的扩充导致了'科学精神'的传播,以致没有哪个学术科目能够逃脱它的影响。"
  1.围绕古典教育的大辩论
  1809年功利主义代表人物埃奇沃思在《爱丁堡评论》发表一系列论文倡导专业教育,对当时的大学教育进行抨击,并提出"所有知识的价值最终必须由其实用性决定"的命题,从而引发了_场关于大学教育的大辩论。《爱丁堡评论》是辉格党的阵地,以激进和功利主义见称,它赞同埃奇沃思的观点并通过书评的方式对牛津大学进行猛烈斥责。"在英格兰大学,每年有大量的人才被埋没,……每个人必须花费人生的一半时间学习拉丁文和希腊文,古典学科被认为是培养人才的最好工具,而且这一想法从未消失。"?古典语言把人的思维束缚于词语,并阻止对事物的学习;它们只教授语法和作文,而不是作者的思想。因此,它们切断了与其他学科的联系,只局限于一部分古典遗产,是狭隘、片面和粗鄙的《爱丁堡评论》对英国大学教育内容和目的公开提出了质疑,它并不否认古典学科和神学作为教育工具的价值,但令人反感的是它们成了唯一的学习科目。"大学似乎在为社会培养绅士和提供严格学术训练的理想之间割裂开来,英国大学教育的真正目的很模糊,它缺乏清晰的定义。"③对古典大学的批评同样来自《威斯敏斯特评论》和《教育季刊》,前者要求由世俗人士控制大学,以便大学摆脱国教会的束缚;后者呼吁对大学的知识体系进行改革,将自然科学和数学作为大学教育的基本内容。
  面对批判,维护古典教育传统的保守派发起了大肆反击,他们拼命为古典教育辩护。关于古典学科的功效性,他们的论辩围绕以下问题展开:_个男孩在古典学科上花费的时间和金钱获得了什么报酬?古典学习能使他适合从事什么职业?古典学科怎样才能使他增加财富?爱德华o科普斯顿指出:"对于这些问题,我的回答是,古典教育学科不适合他从事专门的职业或者增加财富。……古典教育虽然不能使_个人胜任生活中的任何职业,但它可以使人更加充实和高贵;古典教育虽然不能教给一个人在任何政府机构工作的特殊业务,但它可以使人在每_个部门表现得更优雅和高尚。如果恰当地设计和引导,古典教育可以成为那种完整和高雅教育的主要成分。"④《季刊评论》是保守的托利党和正统国教派的守卫者,也加入了这场论战,声称"知识本身是好的"。在整个19世纪,这些论辩和主张成为了古典教育捍卫者信仰的基本原则。在英国进行的这场广泛而激烈的论战中,不少享有崇高社会声誉的学者参加了辩论。19世纪70年代"关于科学教学和科学进步"皇家调查委员会的一名成员指出:"在英格兰'文学人'与'科学人'之间存在巨大鸿沟。……也许约翰o密尔可以看作文学人的代表,而赫胥黎则可看作科学人的代表。"⑤在论战中,赫胥黎倡导的科学教育无疑是工业化发展的必然产物,作为一种新的教育精神,它对19世纪英国大学教育的发展产生了重要影响。
  2.自然科学进入大学讲坛
  19世纪50、60年代,来自外部的压力和大学内部一些关键人物的改革热情,推动了牛津和剑桥大学科学教育的发展。牛津大学的早期科学,始于1850年创办的自然科学荣誉学院及其考试条例,该条例规定只有那些首先获得古典语言和数学荣誉学位的人,才能攻读自然科学荣誉学位。当时一名学者指出:"无论是不是我们的责任,我们反对毕业生在离开大学时对于物质世界的一些重要法则完全无知。大学有责任合理利用已有的基础,促进解剖学、植物学、化学、自然哲学和地质学等方面的教育"。①1855年牛津大学建立了科学博物馆,1870年建立了英国第一个物理实验室,1877-1879年成立了化学系。剑桥大学1848年设立自然科学荣誉学位,70年代各学院开始进行科学教学,1873年建立了卡文迪什物理实验室,同年成立了卡文迪什物理学会。随后剑桥大学又相继出现了医学、化学、动物学、解剖学、工程和机械科学的实验室。自然科学推动了剑桥实验大楼的建设,如1888和1909年的化学楼,1873和1895年的物理楼,1879-1884、1894、1900、1903和1912年的工程楼。②自然科学对讲座室、实验室、博物馆和工作人员任命提出了新的要求,这不仅改变了剑桥大学的校园景观,也打破了学院与大学之间的权力平衡。牛津和剑桥的改革得到了英国政府的鼓励,1877年《大学法案》规定今后大学可获得一定比例的税收,用于加强和拓宽自然科学的教学。至19世纪80年代两所大学的科学研究日益兴旺。1850至1900年,剑桥大学70名教授中有科学教授18人,占26%;牛津大学84名教授中有科学教授15人,占18%。

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